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幼儿英语教学法有效性研究论文征稿

博今文化 / 2019-10-20
? 英语教育
幼儿英语教学法有效性研究 发布时间:2019-02-02   摘要:幼儿英语教学是一项复杂的工程。教师要遵循幼儿的认知规律, 运用多种方法激发幼儿英语学习的兴趣, 并结合幼儿园、家庭协同作用, 从而真正提升幼儿英语教学的有效性。 ?   关键词:幼儿; 英语教学; 有效性; ?   Abstract:English teaching for young children is a complex project. Teachers should follow the cognitive laws of young children and use a variety of methods to stimulate the interest of young children in English learning, and combine kindergarten and family so as to improve the effectiveness of English teaching for young children. ?   Keyword:children; English teaching; effectiveness;
?   1 前言 ?   作为一门国际通用语言, 英语越来越受重视。近年来, 英语学习越来越趋于低龄化, 幼儿阶段开设英语学习课程已经成为许多民办园的招牌, 幼儿英语教育也受到社会各界特别是家长的广泛关注。尽管大部分家长对幼儿英语教育知之甚少, 但他们对幼儿英语学习抱有极大的期望。儿童心理学及语言学研究表明, 幼儿阶段是语言学习的关键期, 因此, 教师在组织英语教学时, 不仅要强调提升教学的趣味性, 还应该采取科学的方式来鼓励幼儿将所学的知识运用到实际生活中, 从而提高教学的有效性。 ?   2 幼儿园英语教学现状 ?   2.1 师资配备 ?   一名合格的幼儿园英语教师不仅要具备幼儿教师的素质和能力, 同时还要是一名合格的英语教师。客观来说, 目前既懂英语又懂幼儿教育的教师师资的确匮乏, 部分民办幼儿园英语教师的配备情况更是不容乐观。一些星级民办园下重金聘请了外籍教师来组织英语教学, 但质量却良莠不齐。有些外教来自菲律宾等地区, 本身就带有严重的地方口音;甚至还有部分外教根本不是教育工作者, 不了解学前教学法及幼儿教育。另外, 还有一些民办园认为, 幼儿英语教师的英语水平不用很高, 只要会一点英语的人都能教。他们不重视激发幼儿英语学习的兴趣, 甚至部分幼儿教师都没有受过正规的学前教育, 这就直接影响到幼儿英语教育的质量。 ?   2.2 教材选择 ?   目前, 幼儿园英语教育没有统一的标准, 所以英语教材的选择具有很大的随意性。幼儿英语教材种类繁多, 在内容设计上存在一定的差异, 这就导致幼儿园的管理者和教师难以抉择, 在选择教材时往往凭感觉或者盲目跟风, 缺少科学性和针对性。另外, 一些星级幼儿园为了凸显自身独特的办学理念, 都选择自己认定的教材, 并采用与之相应的教学模式, 虽然颇具特色, 但也缺乏一定的权威性。 ?   2.3 课程实施 ?   幼儿园英语的教学内容比较简单, 但如何有效地进行课堂教学却存在一定难度, 这就要求教师在课前要充分备课。而在调查中我们却发现, 大部分幼儿英语教师片面地认为教材过于简单, 没有备课的必要。这就直接导致了幼儿英语教学成人化, 教师领读、幼儿模仿成了主要的教学模式。另一方面, 很多教师为了确保所谓的教学效果, 对于幼儿发音方面的错误不断进行纠正。这种机械的教学模式, 忽视了幼儿的生理和心理发展特点, 久而久之, 会使幼儿对英语学习丧失兴趣和信心, 甚至会产生恐惧心理。 ?   2.4 环境创设 ?   环境主要包括物质环境和语言环境两部分。物质环境主要体现在教室内外的布置和装饰。某些调查走访的星级民办园在这方面做得较好, 特别是国际班还设有专门的英语角;而在其他幼儿园内外均无任何英语标识。语言环境创设情况也是如此, 除了在专门的英语课堂教学环境中偶尔用英语交流外, 大部分幼儿园都缺少幼儿英语习得的环境。究其原因, 主要是幼儿园和教师对英语环境创设不够重视, 忽视了环境对于语言学习潜移默化的影响。 ?   3 提升幼儿英语教学有效性的几点建议 ?   3.1 灵活运用多种教学方法, 激发幼儿英语学习的兴趣 ?   兴趣是最好的老师, 充分调动幼儿英语学习的兴趣是幼儿阶段英语教育的首要任务。幼儿如果对英语产生兴趣, 就会以一种积极的姿态主动自觉地融入到英语学习过程中, 充分展示自我。反之, 一旦对英语产生了消极对抗的情绪, 可能会对今后的学习造成阻碍。因此, 在教学活动中, 教师要选择适合幼儿的教学方法, 来调动幼儿学习英语的兴趣。幼儿有着强烈的好奇心, 教师要抓住这一点, 在学习英语时先运用生动形象的语言去激发他们的求知欲, 再根据幼儿的心理和生理特点, 动静结合, 设计趣味化、多样化的教学形式, 以此来激发幼儿英语学习的兴趣。经常使用的教学方法有:情景教学法, 动作模仿法, 游戏教学法, 儿歌法等。无论哪种教学方法, 都有利有弊, 这就要求教师在课前认真备课, 备教材, 备学生, 力求教学方法能适应教学内容及幼儿的认知特点。 ?   3.2 科学选择英语教材, 改革整合幼儿教学内容 ?   科学的幼儿英语教材应该适应幼儿身心发展规律, 重视幼儿的生活经验。幼儿园在选取教材时, 应注意教材适合幼儿的能力、兴趣和需要, 并与幼儿的生活有一定的联系。当然, 任何一本教材都不可能完全适用于所有的学校, 这就要求教师在充分利用教材的基础上, 根据幼儿的实际情况, 并遵循趣味性原则, 大胆地对教材进行改革和整合。学前教育是一个系统工程, 而英语教育只是其中的一个小小的子工程, 因此, 在英语教学活动中, 教师应该结合社会、科学、艺术、健康等领域的内容, 根据幼儿教育的整体目标, 为幼儿创设良好的英语学习环境, 循序渐进地加强幼儿的英语体验, 从而促使幼儿认知、社交等多方面能力协同发展。 ?   3.3 积极创设英语学习环境, 促进幼儿英语运用能力的培养 ?   对于幼儿来说, 他们学得快, 忘得也快, 仅仅靠短暂的英语课堂教学是远远不够的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿园首先要创设良好的物质环境, 如在园内的醒目位置粘贴英语标签, 如在台阶旁印上“Be careful!”, 在洗手池上方贴上“Wash your hands!”同时用相应的图画与之匹配, 这样潜移默化地就能吸引幼儿对英语学习的关注。当然, 物质情境的创设可以灵活多变, 根据各阶段教学内容进行不断地更新, 这样, 幼儿每天到功能区活动时, 又不断地受到环境的熏陶。另外, 教师要着力于创设英语交际的真实语言环境, 在教学、游戏、活动、生活等各个领域进行英语渗透教育, 引导幼儿用英语进行交流, 让英语学习渗透到一日常规的各个环节中去, 使学习的过程更加轻松愉快。教师要努力提高自身的英语水平, 在组织一日学习生活时尽量使用标准的英语口语, 为幼儿树立良好的榜样作用。 ?   3.4 开发利用家庭教育资源, 更好地延伸英语学习的氛围 ?   《幼儿园教育指导纲要》指出:“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”首先, 幼儿园要帮助家长树立正确的幼儿英语教育观念。家长应理智地看待英语学习, 了解幼儿英语学习的目标主要是为了培养幼儿对英语的兴趣及良好的语言感知能力, 并培养幼儿的多元文化意识。只有正确认识英语教育, 才能更好地做到家园共育。其次, 幼儿园可以调动广大家长的积极性, 鼓励家长参与到英语教育活动中来。如请家长参与课堂、半日活动, 甚至可以请一些懂英语的家长来参与英语教学。另外, 幼儿园还应帮助家长创设良好的家庭环境, 利用日常生活进行英语渗透, 指导家长和幼儿一起进行英语活动。如一起阅读英语故事, 看英语电影, 做一些简单的英语亲子游戏等, 这样不仅能更好地延伸家庭英语学习氛围, 还可以增进亲子关系。 ?   4 结语 ?   目前, 幼儿园英语教育主要存在于民办园, 教育主管部门没有充分重视关注, 相关专家学者的理论指导也有所欠缺, 所以存在许多问题。要深入解决这些问题, 还需要我们循序渐进, 继续进行不懈的努力。在未来的英语教学中, 我们要灵活运用多种教学方法, 激发幼儿英语学习的兴趣;科学选择英语教材, 大胆改革整合幼儿教学内容;积极创设英语学习环境, 促进幼儿英语运用能力的培养;开发利用家庭教育资源, 更好地延伸英语学习的氛围, 以此来调动幼儿的英语学习积极性, 从而不断提升幼儿英语教学的有效性。 ?   参考文献   [1]刘晓东.幼儿学外语问题之我见[J].教育研究, 2000 (11) :61-63.   [2] 袁爱玲.幼儿园教育环境创设[M].北京:高等教育出版社, 2001.   [3] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].北京:北京师范大学出版, 2001. 相关内容
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